识字英雄

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《汉字启蒙》是基于中国教育科学“十五”规划重点课题——“文化教育传统的现代价值研究及创新实践”的研究成果演化而来，专门解决学龄儿童“识字难”问题的课程体系。

“识字难”是中国小学语文教学中的特有的现象。在西方使用表音语言的国家，一般都不需要专门的识字课，很少有孩子在入学时认不全该国语言使用的字母，即便有识字课，其占用的时间也非常短。因为表音语言使用的字母数量一般都不多，只要孩子没有严重的阅读障碍，通常只需要几天时间就可以全部记住。因此西方的孩子一般到了二年级就可以独立阅读，在知识的海洋中探寻自己感兴趣的内容。

可是汉字的数量庞大，人教版小学语文课本共学习2800多个汉字，这需要花费孩子们整整6年的时间，平均每天学习不到2个字。这个过程不仅漫长，而且痛苦。因此中国的孩子在四年级之前很少具备独立阅读的能力，这不仅限制了中国儿童知识积累的速度，对创造、表达和分析能力的发展都会造成极大的影响。

纵观中国古代教育史，古人识字都会用到一种非常特别的教材，他们称之为“字书”。“字书”不是字典，而是专门用来识字的课本。从周朝的《史籀篇》，经“秦代三书”（《仓颉》、《爰历》、《博学》）、西汉的《急就章》、东汉的“三苍”（《仓颉》、《训纂》、《滂熹》）、北魏的《凡将篇》、南北朝的《千字文》、唐朝的《蒙求》和《太公家教》、宋元的《百家姓》和《三字经》、明朝的《龙文鞭影》、直至清朝的《小学韵语》，上下2600多年，一脉相承，从不间断。字书的特点就是在文章中每个字出现的频率尽量低，覆盖面尽量广，而且通过韵律帮助加深记忆，所以学习效率非常高。

正因为“字书”对于识字是如此重要，所以每个朝代都非常重视“字书”的编写，好的“字书”往往流芳百世。《三字经》、《百家姓》和《千字文》就是其中的代表作，尤其是《千字文》被历朝历代称为“天下第一字书”。因为其全文不重复，每个字只学一次，效率达到了极限。在我们的教学实践过程中，曾经创下全班孩子一天记住512个字的惊人记录。

新文化运动以后，利用“字书”学习汉字的方法就失传了，这才导致我们的孩子深深步入了“识字难，难于上青天”的困境而无法自拔。这并非夸大，百年来的语文教学史已经说明了这一点。其中的原因固然很多，最重要的是没有能从理论上认识到它是先祖们总结的快速高效的识字方法，是数千年来中华民族宝贵的文化遗产，是中国语言教学的灵魂。

由于《千字文》的内容已经落后于时代，而且1000字也无法满足目前看书读报的基本需求，《汉字启蒙》因此诞生。

《汉字启蒙》共分32课，每课内容都包含一个主题，分别是：家人、个人、社会、国家、空间、时间、学校、交通、企业、住房、战争、职场、地球、动物、食物、身体、器物、动作、旅游、病毒、婚宴、牢狱、励志、欺骗、良缘、抗灾、扶贫、罪犯、戏剧、传说、闲聊、姓氏。每课包含四部分内容，首先韵文，然后是拼音，其次是词语，最后是课文。

韵文保留了《千字文》四字一句，八字一韵，全文不重复的特点，并在此基础上首次将汉语学习的内容根据使用频率进行量化。每课学习64个字，这些句子采用相同的韵脚，读起来非常上口，便于学习者用最短的时间记住它们的发音和字形。

拼音在认识汉字之后再学习，这也是本书的一大特点，因为拼音并不是帮助识字的工具，先学拼音不仅不能提高孩子识字的效率，还会让他们产生困扰。把西方表音文字和汉字的界限搞的模糊，这是完全背离儿童认知规律的做法。使用此课本，先记住韵文，然后通过声母、韵母、声调的拆分训练，让孩子们自然而然的习得汉字的声音构成规律，而无需单独花费时间学习拼音。

每课的词语，都是本课所学的生字和以前所学的字组成，通过学习词语，一方面是对本课的生字加深记忆，一方面是对以前所学进行复习。而且文中还特意将词语和成语分列，对于词语的学习只需要读过即可，而成语则可以深入讲解，加深对传统文化的理解。

每一课除了韵文之外还有一篇课文，这也是本教学系统的独创。因为韵文在编写过程中，受到篇幅、韵脚、可用字等多方限制，所以虽然读起来顺口，可是意思却并不通顺。特别是20课以后的韵文，基本上是词语的拼接，无法通过阅读韵文，理解其意思。因此课文应运而生，通过一篇400字左右的短文，将本课韵文中学的全部生字包含其中，这样不光体现出本课内容的主题思想，而且用一篇短文将所有文字连在了一起，更加便于理解和联想记忆。

全书共学习2048个字，覆盖了常用汉字的95.86%，完全满足独立阅读的基本需要（本文全文除了古书名之外，全部包含在这些文字中），并且每课都标出了当前所学覆盖常用汉字的比例，让学习者每天都能看到自己的进步。每256个字为一个级别，共分8级，便于通过定量考核的方法掌握学生的学习水平。

韵文和课文内容编写紧扣时政，将十八大提出的24字社会主义核心价值观纳入其中，在帮助孩子认字的同时，从小树立正确的人生观、价值观，强化民族认同感，为其人格发展打下坚实的基础。